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七年级上册生物课本教案

  • 七年级上册生物课本教案
  • 2024-03-28 19:48:27
  • 17973

简介教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、 教学 方法 等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文...

教案是年级教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,上册生物教学大纲和教科书要求及学生的课本实际情况,以课时或课题为单位,教案对教学内容、年级教学步骤、上册生物 教学 方法 等进行的课本具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是教案我为大家带来的七年级上册生物课本教案,希望能帮到大家!

七年级上册生物课本教案

七年级上册生物课本教案篇一

第一章认识生物

第一节生物的年级特征

一、教学目标

1.观察生物和非生物,上册生物比较它们的课本区别。

2.学生能够举例说明生物具有的教案共同特征。

3.初步学会科学探究的年级一种基本方法----观察。

4.培养学生的上册生物观察能力、 发散思维 能力、课本分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征,乐于观察身边的各种生物,从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点:(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学,不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征,而是从学生的生活 经验 和认知水平出发,让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述,而是通过观察、讨论等活动,由学生自主获得关于生物特征的基本知识,以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点:

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3.教学难点:

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排:

一课时

三、教学准备:

①制作的多媒体课件;四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计:可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面,欣赏与画面协调的音乐,请学生描绘看到的大自然,并回答出画面中哪些是生物,哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题,可与学生一起对照教科书上的描述,进行比较归纳。但是,这些例子具有一定的局限性,教师在与学生讨论时,应让学生多举生活中的例子加以补充,如生物对外界的不同刺激作出不同的反应,动物的不同繁殖方式等,以促进学生的发散思维。

本节教学,以观察讨论为主,辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识,举例说明什么是生物,区分出哪些是生物,哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题,引导学生认真观察教材中的10幅插图,让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

最后引导学生 总结 出观察的方法和基本要求,这有利于提高学生的分析、归纳能力。

在教学过程中,自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

五、教学过程

1.导入:教师提出问题:同学们,你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识,你能说出一些生物吗?(要求:每位同学说出一种自己熟悉的生物,不要重复)从而导入新课。

七年级上册生物课本教案篇二

第二节调查我们身边的生物

教学目标

1.知识方面

了解校园或周边的主要生物的分布特点,知道生物对环境具有一定的适应性,并能影响环境。

2.能力方面

初步学会调查的基本方法,培养学生主动获取知识的能力。

3.思想情感方面

通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣,培养学生热爱校园、热爱周边、热爱大自然的情感。

教学重点和难点:

初步学会调查的基本方法,了解校园或周边的主要生物是本章的重点。

组织好学生进行有目的、有计划的调查活动是本章的难点。

教学手段:PPT文件、调查范例等。

课时安排:1

教学过程设计:

1.教学过程的设计思路:

(1)从周边或校园的生物引入调查;

(2)举例说明调查的基本方法;

(3)分组,教师指导制定调查计划;

(4)实施计划,教师组织指导;

(5)汇报、总结、交流、评议。

2.教学过程

(l)联系实际,引入课题。

本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学生的共鸣:①你知道我们北京市的市树和市花吗?②我们的校园中有多少种生物?这些生物开花结果吗?它们的花期是几月?

(2)关于调查的基本方法和意义:

①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进行科学调查的资料,利用投影向学生演示调查活动的范例,从而让学生了解什么是调查,调查的目的、方法和步骤。

②讲解学生记录的方法,强调在活动的过程中如实做好记录的重要性。

如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表,随时记录下观察的内容。如生物的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资料,以便调查结束后对调查结果进行准确的分析并把调查内容撰写成调查 报告 。

③向学生强调调查的意义,切忌将调查作为游玩。

教育 学生在活动过程中要有意识地培养自己一丝不苟的科学态度,把活动作为对自己的挑战去发挥自己潜能的机会,从而发挥自己的主动精神。

(3)分组,制定调查计划,为实践活动打下基础。

①建议将班内同学按自愿结合的方式分成若干小组(5~6人一组)。由组长专门负责,制定调查计划。

②可以到学校附近的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校园内进行调查。选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。

③调查的内容力求多样化。

班内的不同小组可以调查不同的内容,各有侧重点。如可以调查园艺花卉生物、蔬菜粮食作物,也可以调在城市的行道树种类等。

(4)实施计划。在课余时间在教师的指导下完成。

①认识调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。

②确定的调查路线边走边观察并及时记录下来:身边有哪些生物?它们生活在什么环境中?与生物生活在一起的有哪些动物?树上有鸟巢吗?有病虫害吗?花丛中有蜜蜂、蝴蝶飞舞吗?

要注意观察生物的分层现象,不仅观察高大的乔木、灌木,还要注意观察草本生物和藤本生物。不仅观察高大的生物类群,还要观察一些微小的生物类群,如阴湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。

③教育学生要注意人身安全,要爱护公共场所的花草树木,不要任意攀折花木,尤其要爱护身边的珍稀生物。

④调查限定在几天之内完成。如对生物特别有兴趣的同学可以设立小专题,作进一步的调查。

(5)分析调查结果,撰写调查报告。把调查记录归纳管理,通过查阅资料、访问等形式对调查的内容进一步的充实和完善。

(6)总结、交流、汇报。调查结束后可以与本班的板报小组合作,布置展览,将各小组的调查报告、收集来的资料等筛选展出,作班内交流。

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高中生物教案设计

七年级生物 教案主要是对教材结构进行分析,对地理教材的正确分析与合理运用是有效地理教学的起点,也是正确定位教学目标的前提。我整理了关于七年级生物心脏的教案,希望对大家有帮助!

七年级生物心脏教案设计

 输送血液的泵──心脏

 一、设计思路

 本节课的教学设计流程图如下:

 《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活 经验 和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎、片面的,甚至是不科学的。本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识。

 本节课设计分为三大教学板块:猜 谜语 ,导入新课;主动探究,构建新知;归纳 总结 ,延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面:

 1.整体感知:学生通过猜谜语,引出心脏知识;自身已知知识,描述心脏的位置,形态,大小;摸一摸,想一想,推测心脏的功能。

 2.观察与思考:学生观察书本心脏结构图,讨论学习?心脏的内部结构?;推测房室瓣和动脉瓣的作用。

 3.综合感悟及讨论:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认识心脏及结构对人体生命的意义。

 4.拓展创新: 要求学生自主设计?心脏灌流实验?,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图。

 二、教学重难点

 重点:描述心脏的结构和功能。

 难点:

 1.描述心脏的结构。

 2.描述心脏的工作过程。

 三、教学目标

 知识目标

 1.说出心脏的位置和形态。

 2.描述心脏的结构和功能。

 3.描述心脏的工作过程。

 能力目标

 1.进一步培养、提高学生的观察探究能力。

 2. 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。

 3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。

 情感态度价值观目标

 1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。

 2.加强学生对心脏的生命意义的认识

 本节课教师以学生已有的知识经验为基础,遵循学生的认知规律,巧妙地设计教学环节,激活了学生头脑中原有的知识,引导学生新旧知识和经验相互作用,进而引发认知结构的重组,促进学生积极主动地进行科学探究构建生物学概念,领悟科学研究 方法 ,使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。

 五、作业

 1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?

 心室壁比心房壁厚,左心室比右心室壁厚。

 2左、右心室以及左右心房之间各被肌肉壁

 隔开,这有什么意义?

 使左右两侧的腔互不相通,可防止两侧血液的混合。

 1现有一只新鲜的猪的心脏,如何用最简单的方法判断出它的左右?

 (A)

 A.手捏心室壁

 B.将心脏切开

 C.手捏心房壁

 D.向心脏内灌水

 2四川汶川地震后,许多健康的公民积极无偿献血,医生在给他们抽血时,针刺入的血管是(C)

 A.主动脉 B.毛细血管

 C.静脉 D.体动脉

 3与左心室相连的血管是(A)

 A.主动脉 B.肺动脉

 C.上下腔静脉 D.肺静脉

 4人体的循环系统结构中,不存在瓣膜的是(B)

 A.心房和心室之间 B.动脉血管内

 C.四肢静脉血管内 D.心室和动脉之间

 5有时因撞击等原因而导致皮肤出现青紫的斑块,这是由于(D )出血所致。

 A.心脏 B.动脉 C.静脉 D.毛细血管

 6心脏的壁最厚的是(B)

 A.左心房 B.左心室

 C.右心房 D.右心室

 7与静脉相比,动脉的特点是(B)

 A.管壁薄、弹性小,管腔小

 B.管壁厚、弹性大,管腔小

 C.管壁薄、弹性小,管腔大

 D.管壁厚、弹性小,管腔大

初中生物学案导学研究

 摘要:

 ?学案导学?是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。从学案导学的应用意义、导学案设计模式、导学案使用方式三方面论述。师生共同完成课程教学目标的新型 教育 模式:以学生为主体,以教师为主导,以导学为方法。

 关键词:

 初中;生物教学;学案导学;应用

 随着我国教育改革的发展,导学案这种新型教学模式在实际课堂教学中得到了较为广泛的应用。所谓导学案,就是以教师启发为主导、带动学生自主学习,通过?导读、导听、导思、导做?方式的应用对学生的主动学习动力进行激发,并由师生共同对教学任务进行完成,通过该种方式的应用,不仅对于学生的学习兴趣是一种较大的激发,且能够在师生互动的过程中给予教师更大的发挥空间。

 一、学案导学的应用意义

 学案导学方式在教学中具有十分积极的意义。首先,学案导学方式符合学生的学习心理。对于学习而言,是对知识主动发现的过程,而不是以被动的方式接受知识。通过问题情境的创设,则能够使学生对知识产生兴趣的同时,形成一种积极的学习动力;其次,学案导学方式的引入是对现今新课程理念进行适应的重要举措,新课程改革对于学生的生物归纳、概括能力也提出了更高的要求。在该种情况下,如果继续用?填鸭?方式对学生进行教学,则很难满足新课程对于学生能力的要求。通过学案导学方式的应用,则能够较好地提升学生的学习能力。

 二、导学案设计模式

 在生物导学案设计中,其一般会包含以下步骤:第一,学习目标。即在课程开始之后由教师及时对本堂课程的学习任务进行明确;第二,重点难点。通过重点难点的阐述使学生对本堂课程的重要信息以及知识进行初步获取;第三,前置性补偿。即通过以往学生学习过、同新课程具有一定联系的旧知识引入新知识的学习;第四,新知探究。由学生以预习的方式对本课知识进行自主探究;第五,形成性检测。通过提问以及作业的形式对学生提前预习的效果进行检测;第六,学习 反思 。根据形成性检测所获得的结果对本课预习重点以及问题进行总结。

 三、导学案使用方式

 一是课前。在课程开始之前,教师需要做好本堂课程?导学案?的印制,并将其发放给学生,在对?导学案?进行发放之前,教师可以对本堂课程内容有关的生物知识进行一定的介绍,使学生对课程内容有所了解。当下次课程开始前,学生对导学案进行上交,由教师批阅,针对导学案中出现的情况对课程进行第二次备课,将学生的疑惑点作为课程的重点部分进行讲授。例如,在对遗传相关知识进行讲解时,教师可以先对本节课程有关的课题进行布置:首先,对色盲的相关资料进行收集,并通过对医务室学生体检信息的查阅对本校男女色盲的比例以及人数进行统计;其次,可以发动学生成立调查小组,进一步对本地区色盲遗传发病情况进行统计,以此激发学生生物知识学习的兴趣。二是课中。在教学过程中,教师在课程开始时就需要对学生做好学习目标的交代,使学生具有学习方向。之后,则是学生展示环节,由教师先对课堂课程相关重点问题进行出示,在学生分组讨论之后,以集中的方式对讨论结果进行展示。教师在对问题答疑时,则需要将重点放在对中、下等学生的提问,并对学习好的学生加以兼顾。只要学生能够给出肯定的答案,即使具有一定的错误,也可以不立即纠正,而是通过知识的讲解帮助学生获得正确答案。在核心讲解环节,教师则需要通过导学方式的科学应用,积极引导学生进行小组思考、分析以及合作探讨,最终由学生获得知识并予以掌握。如在?遗传因子发现?课程的讲解中,孟德尔假说是该堂课程的一个教学难点。当孟德尔对该假说进行提出时,当时的生物学界还没有对受精过程中染色体的变化产生认识,而孟德尔根据实验方式所提出的观点,在当时可以说是超越时代的一种设想方式。当学生对该相对性状实验进行学习时,由于还没有掌握减数分裂知识,就需要教师在对该假说进行讲解的同时,进行适当的点拨。同时,另一个难点就是如何让学生理解该过程中的哪个步骤是演绎,对此,教师则可以设计出?假说演绎法?的导学流程,在安排学生在课上完成训练、给出反馈之后对学生安排课后作业。三是课后。当课程完成后,由学生进行矫正上交。教师对学生作业进行批阅后,可以对学生相关知识的掌握情况进行进一步的补差以及辅导,以保障教学效果。

 四、结束语

 学案导学是一种新型、科学的 教学方法 ,运用到初中生物教学中突出一个?导?字,做到以学定教,在使用过程中教师要注重激发学生学习兴趣,让学生变?苦学?为?乐学?。要指导学法,在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中,让学生理解、掌握 学习方法 ,促使学生不仅?学会?,还要?会学?。教师要引导思维方向,培养学生思维的深刻性和广阔性,要鼓励创新,锻炼和发展学生的思维能力。

 作者:杨加好 单位:江苏省兴化市安丰初级中学

 参考文献:

 [1]黄德庆.利用学案提高初中生物课堂教学实效性[J].中学生物学,2011(04).

 [2]郭元祥.导学案究竟导了什么[J].湖北教育,2013(03),

 [3]贺建.中学生物教学建模[M].南宁:广西教育出版社,2003.

高中生物实验题中的实验设计思路可以怎么写

 生物(英语:Biology,又称生命体、有机体)是有生命的个体。生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢(又称分泌物)及遗传。生物具备合成代谢以及分解代谢,这是互相相反的两个过程,并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的,无生命的(包括物质和能量)叫做非生物,(新陈代谢是生物与非生物最本质的区别)。接下来是我为大家整理的高中生物教案设计,希望大家喜欢!

高中生物教案设计一

 基因的表达

 一、教材分析

 1.地位和作用

 遗传是生物界普遍存在的生命现象,是生物体的基本特征之一,它是在生物体的最基本特征──新陈代谢的基础上,通过生殖和发育的过程完成的,保持了生物界物种的相对稳定。《基因的本质》和《基因的表达》是在初中生物课和高中生物(必修)教材分子与细胞部分的基础上,从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础和作用原理。它是高中必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础知识,是本章的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置,其中dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时,该部分涉及的实验和分子学知识较多,还含有学生容易混淆的概念,在复习课中对dna是遗传物质、dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能等知识点不同角度,不同层次的重复和对比,使学生对染色体、dna和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深入、全面的理解和认识。

 2.课时安排两课时

 3.学情分析

 高二学生已经具有了思维能力和 总结 、推理能力,本人所教班学生总体素质较好,思维比较活跃,在复习阶段,如能给予适当的引导,将所学的知识进行归类、变通,让学生通过对题目的归纳、整理,亲历思考、总结的过程,使已学知识升华,是符合学生的认知水平的。

 4.教学策略的选择

 在复习课中,老师满堂灌的现象极为普遍,学生要在短短的一两节课中回忆并熟练掌握大量的知识是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应该发挥学生的主观能动性。本节复习课,选取相同,相似的知识点进行归类,并举出相应的例题,通过老师对例题的讲解,及学生对拓展题的讨论,加深学生对知识的掌握程度;从而达到复习、巩固知识的目的。达到以知识点帮助解题,以解题帮助巩固知识点的目的。

 二、 教育 目标

 1.知识目标

 通过对相应知识点及题目的复习,使学生掌握:

 (1)证实dna为主要遗传物质的过程;

 (2)dna指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。

 2.能力目标

 通过对科学家研究、实验过程的回忆,使学生进一步领会科学研究思路、遵循实验的设计原则和采用一些科学 方法 ;通过对知识点的归类、分析,培养学生勤于思考、自觉对所学知识进行总结、归纳的习惯和能力。

 3.情感目标

 培养学生积极科学的思维方法,严谨的 学习态度 ,勤于思考,善于对所学知识进行及时、准确的归纳、应用的能力。

 三、教学的重点和难点

 1.教学重点

 (1)验证dna是主要遗传物质的几个主要实验;

 (2)dna指导蛋白质的合成过程

 2.教学难点

 (1)几种与遗传有关的物质之间的相互关系;

 (2)在dna指导蛋白质合成过程中rna所处的位置;

 (3)在dna指导蛋白质合成过程中出现的计算问题。

 四、教学流程

 教学流程(见图1)

 图1

 教学过程

 (一)导入

 遗传物质是遗传和变异的基础,在整个过程中起着重要的作用。

 目的:激发学生主动回忆的_通过物质间关系图,明确各种遗传物质的相互间联系。引出复习课题:遗传物质的基础。

 提出问题:在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些?它们之间的关系又是怎样的?

 学生活动:结合所学的知识,进行讨论,并回答所学遗传相关物质的种类,作出它们之间的关系图。

 (二)复习

 对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温

 目的:让学生在填表、看图的过程中,对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。

 复习内容:(1)证明dna是主要遗传物质的两个经典实验过程;

 (2)dna、rna的分子结构;

 (3)dna的复制、转录和翻译过程。

 学生活动:根据投影内容,填写图表并回答。

 (1)肺炎双球菌转化实验

 实验过程和结果

 结论(根据实验现象填写)

 (a)r型肺炎双球菌感染,小鼠不死亡

 r型菌无毒性

 (b)s型肺炎双球菌感染,小鼠死亡

 s型菌有毒性

 (c)灭活s型肺炎双球菌感染小鼠,小鼠不死亡

 灭活的s型菌无毒性

 (d)r型活细菌+灭活s型细菌感染小鼠,小鼠死亡

 灭活的s型菌含有“转化因子”,使r型活细菌转化成s型菌

 (e)r型活细菌+s型细菌dna→有s型细菌

 dna是使r型菌产生稳定性遗传变化的物质,所以dna是遗传物质

 (f)r型活细菌+s型细菌蛋白质→只有r型细菌

 (g)r型活细菌+s型细菌荚膜多糖→只有r型细菌

高中生物教案设计二

 第5节生态系统的稳定性

 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

 情境创设复习引入

 新课学习

 第一环节:生态系统稳定性

 第二环节:

 1.生态系统自我调节能力

 2.探究:草原生态系统是如何维持稳定的?

 第三环节:知识迁移应用

 巩固复习

 组织学生观察并且指导观察方法,找出生态瓶中的食物链。质疑:为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长,有的生态瓶中生物就很快死亡了?

 1.组织学生自主阅读,引导学生找出凯巴森林中存在的食物链和食物网。并参与寻找活动。

 2.提问:1906年以前的凯巴森林是什么状态?(PPT展示)

 (对学生进行发展性评价、多元评价 教师参与学生小组讨论并且引导学生分析)

 3、解释生态系统稳定性的具体内容。

 4、1906年以前的凯巴森林为什么能维持稳定?

 5、分析为什么有的同学制作的生态瓶中的生物能生存较长时间?

 6、归纳概念 并板书。

 问题串设计(PPT展示)

 1.图中哪种生物数量最早达到第一个高峰?你对此怎么理解的?

 2.哪种生物数量最后达到高峰?能不能改变它的先后顺序?说明你的理由。

 3.你从图上还能看出什么规律?能解释这种规律吗?

 4.与你小组同学交流一下这种规律对生态系统有什么作用?

 对学生的回答进行评价

 引导学生提出问题,作出假设。

 制定活动规则及过程并且组织好教学。

 规则如下

 a.每人准备草、鼠和狐狸的三种头饰。

 2 b.出场顺序按草→ 鼠→狐狸,数量有少到多表示生物数量变化。

 c.扮演草的同学被扮演鼠的同学抓住就表示吃掉了,这个同学则换成鼠的头饰表示草减少鼠增多,以此类推。

 d.当后一种生物多于前种生物1比2时捕食停止,并有部分学生换成另一种头饰表示这种生物部分死亡。

 e.被捕食的‘鼠’中约有3份换成‘草’1份换成‘狐狸’。游戏进行到大致恢复到原来的比例时结束。

 教师引导学生归纳

 1、通过上面的游戏你能说出为什么草原生态系统具有一定的自我调节能力吗?

 2、指导学生阅读课本84页,有关生态系统具有一定自我调节能力的内容。并板书。

 1、引导学生结合所学知识对所做的生态瓶成功与失败的原因进行分析。

 2、下面生态系统能保持稳定吗?(PPT展示生态系统)

 1、我们这节课学习了什么?

 2、你有什么感悟?

 作业:学案练习

 板书设计

 第五节 生态系统的稳定性

 一、生态系统的稳定性概念

 生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力,

 二、生态系统稳定性的原因——自我调节能力

 1、负反馈调节——生态系统自我调节能力的基础

 2、自我调节能力的限度

 三、抵抗力稳定性和恢复力稳定性

 四、提高生态系统稳定性的 措施

 五、设计制作生态缸,观察其稳定性

 小组讨论与交流。观察课前制作的生态瓶,交流制作过程,找出有关的食物链(各小组交换生态瓶)。

 阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因”资料的第1自然段,并写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。

 1、阅读书本84页有关草原生态系统维持稳定的内容,分析写出其中存在的食物链,

 2、对图 “生态系统的自动调节曲线”的进行解读。

 学生讨论后回答

 3、阅读课本85页[小资料] ‘远渡重洋的屎壳螂’

 提出问题:草原上的各种生物数量应该有什么样的关系时, 该生态系统才能维持稳定?

 作出假设:草原上的各种生物的数量达到一定比例时,草原生态系统才能维持稳定。

 学生回忆再现本课核心内容。

 学生回答自己的收获进而形成热爱大自然的情感,提高环境保护意识 1.了解学生课外实验情况进行评价。

 2.让学生了解生态系统的结构,功能,更好的引入新课题。

 通过学生对生态瓶和书本“活动”资料的分析,提供充分的背景材料有利于学生对重点概念的建构。

 促使学生积极的参与到学习上来,关注学习过程。这样形成的概念将具有鲜明的个性特征而不是空壳概念。

 “生态系统具有自我调节能力”的本质内涵比较抽象,通过资料的阅读讨论,问题窜的设计有助于学生对知识的理解和建构,同时也提升了学生技能。

 体现了探究学习的理念

 通过形象的活动使学生对生态系统的自我调节能力有更深的理解。培养学生合作能力、创新能力。也活跃了课堂氛围。

 归纳提升形成能力

 通过学生回忆议论加深对本课内 容的理解识记 ,认同人与自然和谐发展保护环境的意义。

 教学 反思

 1.上课前组织学生自制生态瓶活动,有利于锻炼学生的实验操作能力。也使合作精神和创新意识等方面得到了提高。

 2.上课时通过对自制生态瓶的观察质疑,激发了学生的求知欲,从而创设了良好的学习氛围。从一开始就紧紧的抓住了学生,课堂上可以看到学生跃跃欲试的情景。

 3.新课教学中将学生这种情绪引导到对教材活动资料的分析上来,凯巴森林中大多数肉食动物被捕杀而黑尾鹿数量先增后降的现象再次引发学生思维冲突,情绪再次被提升。

 4.课堂中一系列的问题将学生思维引向深入,实现了从感性向理性、从具体到抽象的飞跃。学生思维处于积极的状态,实现了课堂的高效性。

 5.角色扮演的活动将课堂推向了高潮。学生经历了知识建构的洗礼,较好的情感体验从而有一种心身愉乐的感觉。

高中生物教案设计三

  高三生物 教案 减数分裂复习

 知识精华:

 掌握减数分裂概念和有性生殖细胞形成,减数分裂过程中染色体行为变化,染色体、DNA、染色单体数目;理解同源染色体,联会,四分体等相关概念;掌握减数第一次和第二次分裂的主要区别;以及减数分裂和有丝分裂区别。

 写出下表中染色体,染色单体,DNA分子,同源染体对数(2N=4)

 精原细胞 初级精母细胞 次组精母细胞 精细胞

 染色体(条)

 染色单体(条)

 DNA(个)

 同源染色体(对)

 题例领悟:

 例1、下图是雌蛙一个卵原细胞在生殖过程中DNA含量变化图,为研究方便,在细胞分裂成两个以后,只对其中一个进行测定,请分析回答:

 (1)b时发生的现象是_______c时的细胞叫_______细胞。

 (2)c→d→e进行的是______,e时的细胞叫________。

 (3)由e→f→g进行的是________,g时的细胞叫_______。

 (4)h→i表示发生了________作用,i时的细胞叫________。

 (5)i以后进行 ___________分裂,进入_________阶段。

 解析: 减数分裂与受精作用的结合,对学生理解减数分裂的实质和意义起重要作用。本题的解决主要是依赖扎实的基础知识。

 答案(1)染色体复制 初级卵母细胞 (2)减数是第一次分裂 次级卵母细胞或极体 (3)减数第二次分裂 卵细胞或极体 (4)受精 受精卵 (5)有丝 胚的发育

 例2、右下图是某二倍体生物细胞分裂模式图。据图判断下列说法正确的是

 ①该细胞中可能是次级精母或是次级卵母细胞或是极体

 ②该细胞中1与2,3与4为同源染色体

 ③该细胞中有2个染色体组,1与2为一组,3与4为一组

 ④该细胞中,如果1是Y染色体,那么2也是Y染色体,

 3和4为常染色体

 A、只有1种说法正确 B、只有2种说法正确

 C、只有3种说法正确 D、四种说法均正确

 解析:加强对减数分裂过程的理解,抓住细胞分裂的特点:该图为减数第二次分裂后期,且细胞质为均等分裂,故只有④说法正确,答案选A

  自我评价

 1、观察四分体时期效果的材料( )

 A、生发层 B、幼嫩的柱头 C、幼嫩的花药 D、成熟的花药

 2、基因型为YyRr的个体的某一精原细胞,它经减数分裂后,形成的四个精子,其种类有( )A、1种 B、2种 C、3种 D、4种

 3、如图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图象,下列说法正确的是

 A、具有同源染色体的细胞只有②和③

 B、动物睾丸中不可能同时出现以上细胞

 C、③所示的细胞中不可能有基因重组

 D、上述细胞中有8个染色体单体的是①②③

 4、下列叙述中错误的是

 ①受精卵中全部遗传物质的一半来自精子 ②果蝇的精原细胞含有4对染色体,减数分裂形成的精子中含有2对染色体 ③男性两侧输精管被结扎后,睾丸仍能产生精子,第二性征不会改变 ④在精子细胞形成精子的过程中,细胞核全部在精子的头部,细胞质全部在精子的尾部

 A、①③④ B、①②③ C、②③④ D、①②④

 5、根据科学家研究证实,由精子细胞变为精子的过程中,细胞核变为精子的头部;部分细胞质变成精子的颈部和尾部;大部分细胞质及多数细胞器被丢弃;但全部线粒体保留下来,并集中在颈部。对这一现象的解释是:

 (1)细胞核内含有______________,以便传给下一代。

 (2)丢弃大部分细胞质和细胞器,可使精子体积______,运动_______。

 (3)精子快速运动主要靠___________ 的摆动,其运动动力主要产生于____________。

 (4)保留全部线粒体的意义在于:线粒体是___________场所,通过线粒体的生理活动,形成精子运动所需的____________。

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高中生物开学第一课教案

审题,探究什么,变量是什么,假设的(一般就是结论)什么

结合教材实验来设计,和控制变量

检查,五个原则:科学性,单一变量,对照性,等量性,重复试验

高中生物开学第一课教案

 开学啦!高中生物课的开学第一课怎么上?下面是我给大家分享的高中生物开学第一课教案,希望大家喜欢。

 一、教学目标的确定

 本节课是高一新生开学的第一节生物课,课标和考纲没有任何要求。我们也不为考试而来,我们没有知识目标也没有技能方面的目标,有的只是情感态度价值观的目标:学生上完第一课,能够对生物科产生浓厚的学习兴趣,能对高中生物课程有初步了解,能正确认识生物科在高中学习阶段的重要性,从而改变学生在初中阶段对生物科的偏见(认为生物科是次科,不重视)。

 二、教学设计思路

 生物学科对于高一新生来说是既熟悉又陌生。熟悉是因为他们在初中的时候已经接触生物并且有了初步的了解和学习,陌生是因为在初中的教学中,生物被冠以“副科”等,学生重视度较低,,再加上学生已经一年没有学习生物,学生对生物知识的掌握更加不牢固,对生物学科存在一定的偏见。但对于高一学生来说,所有一切都是新鲜、充满期待的,对生物的认识也可以通过老师的引导慢慢改变。

 因此,在生物开学第一课,老师应当及时调整、纠正学生对生物的不合理的学科观念,强调高中生物学习的重要性并说明与初中生物的差异。与此同时,老师要把握学生心态,激发学生学习兴趣,培养学生学习信心,注重高中生物学法指导。

 下面是关于“开学第一课”的教学设计思路。

 三、教学实施的程序

 学习阶段

 教师组织和引导

 学生活动

 教学意图

 教师自我简介(1分钟)

 用PPT展示教师姓名、家乡、还有办公室所在地以,简单介绍教学经历等等。

 记下教师的姓名、办公室

 学生了解教师的基本情况,便于日后师生交流。

 激发学习兴趣(4分钟)

 1.提问:为什么要学习生物学?

 明确告诉学生:

 为了能够生活得更加的健康!

 为了能够让生活更加的美好!

 2.联系生活,提问并引导学生思考

 (1)人要健康地生活最需要什么物质?

 必修1第2章《组成细胞的分子》——目录、P17

 (2)你能举一些关于食物安全方面的例子吗?

 塑化剂、毒奶粉、催熟剂……

 (3)你能举一些在食物方面蛊惑大众的例子吗?

 非典时期抢购食醋、板蓝根

 日本地震后哄抢碘盐、海带……

 思考

 学生展开激烈讨论,并纷纷抢答。

 用生活的实例,让学生产生共鸣,并通过生活中与生物学有关的问题,引起学生思考,寻找答案

 高中生物课程简介(20分钟)

 展示高中生物的必修模块和选修模块的教材名称和。

 提问:学习这些教材后,有什么用?

 结合教材、联系生活,借助资料,讨论:

 1.(必修1)食品安全问题:塑化剂、三聚氰胺、大头娃娃等。

 2.(必修2)遗传问题:男女的染色体组成、双胞胎。

 3.(必修2)进化问题:长颈鹿的进化过程

 4.(必修3)激素调节:大脖子症、巨人症、催熟剂

 认真听讲,明确高中生物科的主要内容,对未来的学习任务有初步的认识

 对教师展示的产生浓厚的兴趣,并展开激烈的讨论,举手发表自己的看法。

 通过展示高中生物的各个模块,让学生对高中生物科的学习有充分的心理准备。

 每个必修模块都联系生活上的几个简单问题,吸引学生的眼球,并激发学生对生物学知识的求知欲,让学生对高中生物课充满期待。

 明确学业水平测试和高考要求(10分钟)

 展示学业水平测试和高考要求:

 1.高2第二学期6月9号学业水平测试 文科、美术、音乐生考:物理、化学、生物

 2.高3第二学期6月7日、8日高考理科、体育生考:语文、数学、英语、物理、化学、生物

 展示高中三年安排

 高一:第一学期 :必修1

 第二学期 :必修2

 (期末考后:选科、分班)

 高二:第一学期:必修3

 第二学期:

 理科:选修3、选修1、总复习 文科:总复习 、学业水平测试

 高三:第一学期 : 一轮复习

 

 第二学期 :

 3月“广州一模”

 二轮复习

 6月 高考

 提出要求:从今天起,想清楚你将来想做什么?你想读怎样的大学?

 认真观看PPT和听讲

 学生的心理产生了强烈的冲击。

 用三分钟时间跟小组的`同学交流自己的感受,或向教师了解具体情况。

 很多教师都会发现学生学习没有目标,甚至到了高三都不知道自己为什么学得这么累,所以我们认为有必要告诉学生他们在高中每个阶段应该做什么,尽管他们不能记住今天所知道的每个细节,但是,至少从这一节课开始,他对自己的高中生活有了更明确的目标。而且我们会在这个过程中告诉学生,应该从高一开始了解各个大学的情况,已经就业形势,让学生面对现实来规划自己的人生,至少规划自己高中的三年。

 再次强调学好生物科的重要性(5分钟)

 展示漫画,并用讲故事的方式描述:

 每个人都背负着一个沉重的十

 字架,在缓慢而艰难地朝着目

 的地前进。

 途中,有一个人忽然停了下来。

 想:这个十字架实在是太沉重

 了。于是为了减轻自己的负担在途中多次砍掉十字架的一部分。

 可是到了最后前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑!其他人都用自己的十字架过了沟壑,唯独砍短了十字架的主角过不了而悔不当初。

 提出:看完漫画,你有什么感悟?

 学生边看漫画边听老师讲故事。

 学生认真思考,并与周围的同学交流感受。

 几个积极的学生举手谈谈自己的想法。

 通过漫画让学生明白:

 生物科在高中已经不是“次科”,无论你将来选什么科目,至少在高中阶段,你不能轻易放弃生物科!

 如果你选择了“偏科”,那过学业水平测试或高考那道坎的时候,你将会像漫画中的主角一样,后悔莫及!

 只有学好高中生物学知识,你才能更客观、科学地对现实生活中食品安全、健康生活方式等进行分析、选择,让生活更美的!

 提出课堂常规要求,并进行学法指导(5分钟)

 我的要求

 1.预备铃响了准备好:

 课本、导学案、练习册

 科代表带读上节课学过的内容

 2.上课做笔记,遵守纪律

 3.课后作业按时完成

 4.周清独立完成,不得抄袭

 5.见到老师要打招呼

 学好生物的方法

 1.听课

 2.做好笔记

 3.做好导学案(重点)

 4.认真对待周周清(重点)

 5.考前复习

 认真做好记录

 明确学习方法,如获至宝

 先礼后兵,提出要求,并在日后认真执行,学生就很快养成良好的习惯。

 用一个幽默的方式结合**《功夫》“世外高人”拿着秘笈的,以给学生“生物秘笈”的方式提高学法指导,学生乐于接受,并有如获至宝的感觉。

 告诉学生教材的缺陷需要认真听课来补足,否则自学也是徒劳。而且让学生知道导学案和周周清的重要性,学生日后就会重视这两个法宝,对学好生物科充满希望

 四、自评反思

 上高一的第一节课,我们都没有开新课,而是想尽办法让学生对生物这一科产生兴趣和足够的重视。这一次教学设计是我们备课组全体成员的智慧结晶,其中的加了生活实例、漫画和老师的幽默,让学生愉快而充实地过了难忘的45分钟。

 最触动学生的是对三年高中学习的了解,包括分科问题、学业水平测试、高考等等。没有一个老师会在高一就跟学生讲三年这么长远的事情,但是我们发现学生展开最热烈讨论的就是这个环节。

 让学生最感兴趣的是三本必修里面的实例,我们结合了近几年发生的一些食品安全问题与学生进行讨论,发现绝大部分学生知道事情的表面,其中的原因、原理,学生不知道,但是很想知道。所以我们联系教材,成功激发了学生的求知欲。

 最后介绍了生物学的学习方法,尤其强调导学案和周周清与近几年我校高考成绩进步密切相关,学生对导学案和周周清都有了足够的重视,对学好生物科也充满了信心!

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